Publicado por Rozenn Milin el October 25, 2010

Rozenn Milin, Directrice du programme Sorosoro

Pongamos aquí las bases del debate: estudios llevados a cabo a través del mundo por diversos organismos muestran que alfabetizar a un niño en su lengua de origen da globalmente excelentes resultados, mientras que imponer de entrada en juego la escolarización en lengua nacional o en una lengua extranjera es una política que conduce frecuentemente al fracaso.

El Banco Mundial incluso lo afirma en el Sourcebook for Poverty Reduction Strategies –Libro de fuentes de estrategias para la reducción de la pobreza– (2001), retomando un reporte de la UNICEF de 1999: «Numerosas investigaciones muestran que los alumnos aprenden más rápido a leer y a adquirir nuevos conocimientos cuando han recibido la primera enseñanza en su lengua materna; Aprenden así mismo más rápidamente una segunda lengua que aquellos que aprendieron primero a leer en una lengua que no les era familiar».

Los lingüistas Thomas y Collier (1997), quienes llevaron a cabo estudios a grande escala sobre el tema, son todavía más precisos: constataron que los alumnos salidos de minorías lingüísticas que habían recibido en la escuela primaria la enseñanza más elevada en la lengua materna tenían también los mejores resultados…en la lengua nacional luego de los exámenes nacionales estandarizados llevados en los liceos.

Esos resultados son límpidos, y se podría incluso decir que son una simple cuestión de sentido común, incluso si algunos tienen dificultades todavía para admitirlos. Y es una verdadera lástima que estos datos no sean tomados en cuenta de una mejor manera ya que el éxito en la escuela condiciona las oportunidades de mejorar el nivel de vida de millones de niños: una alfabetización bien lograda es efectivamente su mejor atributo para no convertirse en los abandonados de la globalización.