{"id":66762,"date":"2015-09-04T23:31:38","date_gmt":"2015-09-04T21:31:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sorosoro.org\/?p=66762"},"modified":"2025-10-21T21:59:05","modified_gmt":"2025-10-21T19:59:05","slug":"defensa-en-favor-el-plurilinguismo-de-los-ninos-nacidos-de-la-inmigracion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sorosoro.org\/es\/2015\/09\/defensa-en-favor-el-plurilinguismo-de-los-ninos-nacidos-de-la-inmigracion\/","title":{"rendered":"Defensa en favor el plurilinguismo de los ni\u00f1os nacidos de la inmigraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Publicado por Barbara Abdelilah-Bauer el January 16, 2011<\/span>
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\nPor Barbara Abdelilah-Bauer, autor del \u201d Desaf\u00edo de los ni\u00f1os biling\u00fces. Crecer y vivir hablando varias lenguas \u201c, La D\u00e9couverte, 2008
\nwww.enfantsbilingues.com<\/a><\/em>
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\nHablar varias lenguas extranjeras es una ventaja innegable en toda Europa y poseer por lo menos una mas aparte de la lengua materna se ha convertido en una obligaci\u00f3n. A partir de ahora, la opini\u00f3n p\u00fablica reconoce que el dominio de una lengua prestigiosa como el ingl\u00e9s es un ideal que hay que alcanzar, pero \u00bfqu\u00e9 hay unas lenguas nacidas de la inmigraci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

En Francia, las guarder\u00edas infantiles y las escuelas acogen a un n\u00famero importante de ni\u00f1os cuya lengua materna no es el franc\u00e9s. A pesar de este potencial ling\u00fc\u00edstico importante (cerca de 200 lenguas son habladas en este pa\u00eds gracias a las migraciones), el biling\u00fcismo suscita en este marco tantos temores como entusiasmo. Es evidente que los repertorios pluriling\u00fces de los ni\u00f1os nacidos de la inmigraci\u00f3n son desvalorizados, incluso rechazados, so pretexto de una supuesta \u201cdiscapacidad ling\u00fc\u00edstica\u201d. A menos que se hable una lengua socialmente valorizada, todo padre no franc\u00f3fono es expuesto en realidad a los estereotipos negativos que atav\u00edan su lengua y su cultura de origen.<\/strong><\/p>\n

Verdaderos mitos persisten en la sociedad francesa a prop\u00f3sito de un cierto biling\u00fcismo:<\/p>\n

En primer lugar, seg\u00fan una creencia difundida entre los profesionales de la educaci\u00f3n, el tiempo que pasa un ni\u00f1o estudiando su lengua de origen seria tiempo perdido para aprender el franc\u00e9s<\/strong>, la \u00fanica lengua necesaria para alcanzar el \u00e9xito escolar. S\u00f3lo la inmersi\u00f3n total en franc\u00e9s \u2013 en familia y en la escuela \u2013 garantizar\u00eda un r\u00e1pido aprendizaje. La pr\u00e1ctica de la lengua materna impedir\u00eda, en cuanto a ella, el desarrollo del franc\u00e9s y tendr\u00eda por el resultado que el ni\u00f1o no hable ninguna lengua correctamente. No ser\u00eda biling\u00fce, sino \u201csemiling\u00fce\u201d. Y a pesar de numerosos estudios recientes que demuestran que la supuesta discapacidad ling\u00fc\u00edstica que lleva hacia el \u201csemiling\u00fcismo\u201d es claramente el resultado de circunstancias extremas de privaci\u00f3n, las ideas antiguas desaparecen dif\u00edcilmente.<\/p>\n

Despu\u00e9s tambi\u00e9n encontramos, en el pa\u00eds del monoling\u00fcismo, la teor\u00eda muy ingenua seg\u00fan la cual el cerebro est\u00e1 creado para desarrollar una sola lengua a la vez, y que la adquisici\u00f3n simult\u00e1nea de dos lenguas representa una sobrecarga para \u00e9ste.<\/strong> Sabemos sin embargo que el cerebro es completamente capaz de tratar y memorizar varios sistemas ling\u00fc\u00edsticos a la vez, aunque ciertos investigadores sostienen hoy, al contrario, que el cerebro humano est\u00e1 creado para ser pluriling\u00fce.<\/p>\n

Y el resultado est\u00e1 all\u00ed: todos estos mitos \u201cjustifican\u201d los consejos dados a los padres no franc\u00f3fonos de que abandonen la lengua materna familiar en favor de franc\u00e9s.<\/strong>
\nPero eso significa desconocer el impacto de la herencia ling\u00fc\u00edstica y cultural sobre el bienestar ps\u00edquico del ni\u00f1o y de su familia.<\/p>\n

Hablando con su ni\u00f1o, una madre transmite el saber ling\u00fc\u00edstico universal y el saber ling\u00fc\u00edstico espec\u00edfico. El ni\u00f1o necesita poder situarse con relaci\u00f3n a la historia de sus padres, su lengua y su cultura. Necesita el conocimiento y el reconocimiento de la lengua de sus padres.<\/strong><\/p>\n

Lo que es m\u00e1s, la inmersi\u00f3n precoz en la lengua segunda a costa de la lengua materna estigmatiza, provoca competencias menores en lengua segunda, como ha sido demostrado en numerosos estudios. Hoy est\u00e1 admitido que s\u00f3lo los programas de ense\u00f1anza que les permiten a los alumnos desarrollar sus competencias en lengua materna al mismo tiempo que aprenden la lengua de escolarizaci\u00f3n tienen efectos positivos sobre el aprendizaje de esta \u00faltima.<\/strong><\/p>\n

Mientras no se haya reconocido el valor de toda lengua hablada en las familias como elemento estructurante de la identidad del ni\u00f1o, mientras las pol\u00edticas educativas no hayan tomado consciencia de la suerte que constituye la presencia de tantas lenguas vivas para dar ventajas suplementarias a los j\u00f3venes alumnos \u201d nacidos de la inmigraci\u00f3n \u201c, millares de ni\u00f1os tendr\u00e1n prohibido el biling\u00fcismo o el plurilinguismo, y los estereotipos continuar\u00e1n haciendo la vida imposible a quienquiera que intente promover el plurilinguismo en Francia