{"id":66619,"date":"2015-09-04T17:55:06","date_gmt":"2015-09-04T15:55:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sorosoro.org\/?p=66619"},"modified":"2025-10-21T22:01:09","modified_gmt":"2025-10-21T20:01:09","slug":"la-ensenanza-en-maori-en-nueva-zelanda-su-progreso-y-lo-que-esta-en-juego","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sorosoro.org\/es\/2015\/09\/la-ensenanza-en-maori-en-nueva-zelanda-su-progreso-y-lo-que-esta-en-juego\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza en maor\u00ed en Nueva-Zelanda: su progreso y lo que est\u00e1 en juego"},"content":{"rendered":"

Publicado por Richard Hill el October 14, 2011<\/span>
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\nPor Richard Hil, Universidad de Waikato,
\nHamilton, Nueva-Zelanda.<\/em>
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\nNueva- Zelanda, o Aotearoa, como lo llamaban los maor\u00edes hace m\u00e1s de 1000 a\u00f1os, es un pa\u00eds multicultural que cuenta con 4,4 millones de habitantes (Statistics New Zeeland, 2011).<\/p>\n

Como los pueblos aut\u00f3ctonos de numerosos pa\u00edses en el mundo, los maor\u00edes, y en particular su lengua, han sufrido los efectos de la colonizaci\u00f3n. En 1930, el 97% de los maor\u00edes hablaban corrientemente la lengua. En 1970, esta cifra hab\u00eda ca\u00eddo al 27%, como consecuencia de las decenas de a\u00f1os de adoctrinamiento, de pol\u00edticas educativas est\u00e9riles y de transformaci\u00f3n de los movimientos de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

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Wanganui High School Maori Language Class, New Zealand – Photo : Robert Thomson (cc)<\/p><\/div>\n

La llegada del maor\u00ed en el sistema educativo<\/strong><\/p>\n

Estimulados por un movimiento a favor de los derechos civiles que se desarolla en los Estados Unidos en los a\u00f1os de 1970, y por una creciente conciencia de las ventajas de la educaci\u00f3n biling\u00fce, los maor\u00edes tienen sus primeras experiencias en educaci\u00f3n biling\u00fce desde fines de los a\u00f1os 1970. La primera kohanga reo (\u00ab nido de lengua \u00bb para los maternales) sale a luz en 1982, y llevar\u00e1 m\u00e1s tarde a una multiplicaci\u00f3n de estructuras de ense\u00f1anza maor\u00ed por todas partes en Nueva\u2013Zelanda, como los Kura Kaupapa Maor\u00ed (escuelas primarias de inmersi\u00f3n profunda) y los wharekura (colegios). En 2011, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n Neo-Zeland\u00e9s, el 14% de los estudiantes maor\u00edes (o sea 24 805) siguen una ense\u00f1anza maor\u00ed bajo una forma u otra.<\/p>\n

El maor\u00ed en la escuela, pero el ingl\u00e9s en el exterior <\/strong><\/p>\n

Pese a los grandes logros de estos 30 \u00faltimos a\u00f1os en la restituci\u00f3n de la lengua maor\u00ed en las nuevas generaciones, la revitalizaci\u00f3n del maor\u00ed en realidad solo es un suceso parcial. Las escuelas forman buenos hablantes del maor\u00ed, pero su uso es a\u00fan poco difundido fuera de las salas de clase.<\/p>\n

El futuro del maor\u00ed solo ser\u00e1 asegurado si se le trata el problema, crucial, de la transmisi\u00f3n intergeneracional. Hacer frente a este asunto significa que una generaci\u00f3n de padres maor\u00edes, que no han aprendido el maor\u00ed cuando ellos eran ni\u00f1os, deber\u00e1n aprender, de inicio, la lengua para cultivarla en seguida en la casa y m\u00e1s all\u00e1.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el lugar del ingl\u00e9s?<\/strong> <\/p>\n

El lugar del ingl\u00e9s dentro de los programas de inmersi\u00f3n maor\u00ed es otro asunto al que las escuelas contin\u00faan enfrent\u00e1ndolo. Incluir el ingl\u00e9s en los programas ha llegado ser otro tanto m\u00e1s importante que, desde ahora, es una obligaci\u00f3n para las escuelas de ense\u00f1anza maor\u00ed.<\/p>\n

Los primeros a\u00f1os, los responsables de estas escuelas estimaban que una inmersi\u00f3n maor\u00ed al 100% era necesaria para revitalizar la lengua, y que la instrucci\u00f3n del ingl\u00e9s pod\u00eda, pues, ser dejada a los colegios, incluso a los liceos.<\/p>\n

Pero estos 10 \u2013 15 \u00faltimos a\u00f1os, las actitudes progresivamente se han vuelto hacia la idea de que los estudiantes tienen necesidad de s\u00f3lidas competencias en las dos lenguas. \u00bfC\u00f3mo y en qu\u00e9 momento comenzar la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s? Es todo el objeto de las negociaciones actuales. En comparaci\u00f3n con los programas biling\u00fces de otros pa\u00edses, la cantidad del ingl\u00e9s propuesto para los kura kaupapa y los otros programas de inmersi\u00f3n profunda, es muy d\u00e9bil, numerosas escuelas han propuesto 120 a 720 horas del ingl\u00e9s entre el 6to y la 2da.<\/p>\n

Algunas escuelas, tienden igualmente a reclutar profesores externos para asegurar los cursos de ingl\u00e9s, antes bien que emplear a los profesores que trabajan ya en el lugar, y esto en la idea de que ellas mantienen as\u00ed un medio ambiente \u00abpuro\u00bb de inmersi\u00f3n maor\u00ed en cualquier parte del establecimiento. Si un tal dispositivo ofrece ventajas, el reclutamiento de participantes exteriores es muy costoso, y en raz\u00f3n de una ense\u00f1anza del ingl\u00e9s centrada esencialmente en la lectura y escritura, los estudiantes solo se han familiarizado con un registro ling\u00fc\u00edstico relativamente estrecho. Este dispositivo significa tambi\u00e9n que los estudiantes no son incitados para transferir sus competencias ling\u00fc\u00edsticas de una lengua a otra, porque sus profesores no hablan generalmente el maor\u00ed.<\/p>\n

En el momento en qu\u00e9 numerosos investigadores fomentan las t\u00e9cnicas de instrucci\u00f3n que favorezcan una transferencia de competencia ling\u00fc\u00edstica, las escuelas de ense\u00f1anza maor\u00ed tardan en experimentar estos m\u00e9todos. Esta experimentaci\u00f3n solo tendr\u00e1 lugar si las percepciones cambian frente a la relaci\u00f3n entre las dos lenguas estudiadas. Los estudiantes entonces ver\u00e1n extenderse sus oportunidades de llegar a ser s\u00f3lidos biling\u00fces y bialfabetos.<\/p>\n

Referencias:<\/strong>
\nStatistics New Zealand. (2011). Estimated Resident Population. from http:\/\/www.stats.govt.nz\/tools_and_services\/tools\/population_clock.aspx