{"id":66613,"date":"2015-09-04T17:26:19","date_gmt":"2015-09-04T15:26:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sorosoro.org\/?p=66613"},"modified":"2025-10-21T22:01:17","modified_gmt":"2025-10-21T20:01:17","slug":"contar-en-su-lengua-para-contar-mejor-en-la-otra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sorosoro.org\/es\/2015\/09\/contar-en-su-lengua-para-contar-mejor-en-la-otra\/","title":{"rendered":"Contar en su lengua para contar mejor en la otra"},"content":{"rendered":"

Publicado por G\u00e9rard Lavigne el November 13, 2010<\/span>
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\"universite-nouvelle-caledonie\"

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Para un enfoque etnomatem\u00e1tico del n\u00famero en la escuela de Nueva Caledonia<\/strong><\/p>\n

Ciertamente, las matem\u00e1ticas son universales, pero \u00bfla ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas desarrollada en una cultura dada a trav\u00e9s de la lengua de uno es universal?<\/strong> La pregunta se hace de manera muy concreta en Nueva Caledonia: en este lugar \u00bfse puede reproducir id\u00e9nticamente la escuela francesa?<\/strong> Los resultados de esta reproducci\u00f3n, in extenso, muestran que m\u00e1s del 20% de los ni\u00f1os kanak y oce\u00e1nicos salen de esta escuela sin certificado. Los ejemplos sobran para mostrar que son muchos los ni\u00f1os que llegan al 5to grado de primaria sin haber construido una relaci\u00f3n positiva con el n\u00famero, sino todo lo contrario.<\/p>\n

\"universite-nouvelle-caledonie\"

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Un elemento de explicaci\u00f3n es sin duda el hecho de que esos ni\u00f1os no aprenden a contar m\u00e1s que en franc\u00e9s, idioma que no es la lengua materna de la mayor\u00eda de ellos. Sin embargo, la lengua francesa, que no es transparente para la lectura (con una ortograf\u00eda frecuentemente diferente de la pronunciaci\u00f3n), no lo es tampoco para la numeraci\u00f3n. El franc\u00e9s mezcla las bases 10 y 20 con numerosas irregularidades y vuelve dif\u00edcil la construcci\u00f3n de una relaci\u00f3n positiva con el n\u00famero.<\/strong>
\n\u00bfPero qu\u00e9 sucede con la manera en que las lenguas kanak y oce\u00e1nicas hablan los n\u00fameros?<\/strong>
\nLas lenguas polinesias,<\/strong> como por ejemplo el tahitiano, el walisiano, el futunano, el maor\u00ed, o el samoano, hablan en verdadera base 10. Se necesitan solamente 12 palabras-numero para contar hasta 1000.
\nLas lenguas Kanak<\/strong>, por su lado, hablan generalmente en base 20 con las sub-base 5, regular. Es decir que a partir de 6, se dir\u00e1 \u201c5 y 1\u201d, despu\u00e9s \u201c5 y 2\u201d para el 7, etc.
\nEn los dos casos, esta regularidad es la que permite construir los n\u00fameros de manera simple. Lo que es una condici\u00f3n muy favorable para el establecimiento de una relaci\u00f3n positiva con la numeraci\u00f3n.
\nR\u00e9mi Brissiaud, especialista de la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas<\/strong> y profesor investigador de Psicolog\u00eda Cognitiva en la IUFM de Versalles (Institut Universitaire de Formation des Ma\u00eetres\/Instituto Universitario de Formaci\u00f3n de Maestros) lo ha establecido muy bien: \u00ab la manera en la cual los ni\u00f1os se apropian del n\u00famero depende de la manera en la cual \u201cse hablan\u201d los n\u00fameros en su propia lengua, en la familia, en la escuela \u00bb.<\/strong>
\nDe esta manera, aprendiendo a contar en su lengua materna, el ni\u00f1o kanak y oce\u00e1nico podr\u00e1, por un lado, construir una relaci\u00f3n positiva con el n\u00famero.<\/strong> Por otra parte, podr\u00e1 efectuar la transferencia necesaria para entrar en la numeraci\u00f3n en franc\u00e9s. \u00bfNo es verdad que la escuela, en situaci\u00f3n de interculturalidad, deber\u00eda investigar?