{"id":66528,"date":"2015-09-04T12:48:38","date_gmt":"2015-09-04T10:48:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sorosoro.org\/?p=66528"},"modified":"2025-10-21T22:02:21","modified_gmt":"2025-10-21T20:02:21","slug":"por-que-darle-preferencia-a-la-educacion-multilingue-basada-en-la-lengua-materna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sorosoro.org\/es\/2015\/09\/por-que-darle-preferencia-a-la-educacion-multilingue-basada-en-la-lengua-materna\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 darle preferencia a la educaci\u00f3n multiling\u00fce basada en la lengua materna?"},"content":{"rendered":"

Publicado por Sorosoro el November 28, 2010<\/span>
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\n\"tove-skutnabb-kangass\"
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\nPor la ling\u00fcista finlandesa Tove Skutnabb-Kangas quien se especializ\u00f3, entre otras cosas, en el tema de la educaci\u00f3n multiling\u00fce, y participa espec\u00edficamente en proyectos de educaci\u00f3n en lengua materna en Nepal y la India.<\/em>
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\nCuando los ni\u00f1os llegan a la escuela, pueden hablar de cosas concretas de la vida diaria en su lengua materna: pueden ver y tocar las cosas de las cuales hablan y tienen una reacci\u00f3n inmediata si no comprenden.<\/strong> Hablan perfectamente, con un acento aut\u00e9ntico, y conocen la gram\u00e1tica b\u00e1sica y una gran cantidad de palabras concretas. Pueden expresar todas sus necesidades b\u00e1sicas en su lengua materna.
\nEsto puede ser suficiente para los primeros a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n, donde los maestros hablan todav\u00eda de cosas conocidas por los ni\u00f1os. Pero m\u00e1s tarde en la escuela, los ni\u00f1os necesitan conceptos abstractos m\u00e1s exigentes intelectual y ling\u00fc\u00edsticamente; <\/strong>necesitan ser capaces de comprender y hablar de cosas lejanas (por ejemplo en geograf\u00eda, en historia) o de cosas que no pueden ser vistas (por ejemplo conceptos matem\u00e1ticos y cient\u00edficos). Tienen que ser capaces de resolver problemas utilizando \u00fanicamente el lenguaje y un razonamiento abstracto.<\/p>\n

De esta manera, los ni\u00f1os deben desarrollar estos conceptos abstractos basados en los que conocen en su lengua materna.<\/strong> Si el desarrollo de la capacidad cognitiva y acad\u00e9mica en lengua materna (que es recibida esencialmente en el marco de una educaci\u00f3n formal) se detiene cuando el ni\u00f1o comienza la escuela, \u00e9ste podr\u00eda nunca llegar a tener la posibilidad de desarrollar un pensamiento abstracto m\u00e1s importante en cualquier otra lengua.<\/p>\n

Si la ense\u00f1anza se hace en una lengua que el ni\u00f1o nacido en una comunidad ling\u00fc\u00edstica ind\u00edgena (o tribal, o minoritaria) no conoce, <\/strong>este ni\u00f1o pasa sus dos o tres primeros a\u00f1os en el sal\u00f3n de clases sin comprender mucho de lo que se ense\u00f1a. Puede repetir mec\u00e1nicamente lo que el profesor dice sin comprender, sin desarrollar su capacidad de pensar con ayuda del lenguaje, y finalmente sin aprender casi nada sobre los temas que se le ense\u00f1an.<\/p>\n

Es por esta raz\u00f3n que muchos de los ni\u00f1os dejan la escuela prematuramente, sin haber aprendido a leer y escribir, sin haber desarrollado tampoco el dominio de su lengua materna, y pr\u00e1cticamente sin haber adquirido ning\u00fan conocimiento escolar.<\/p>\n

Cuando el ni\u00f1o es escolarizado en su lengua materna,<\/strong> comprende la ense\u00f1anza, aprende los cursos, desarrolla su capacidad cognitiva y acad\u00e9mica en su lengua materna, y tiene muchas posibilidades de convertirse en una persona pensante y culta, que podr\u00e1 seguir con su educaci\u00f3n.